L'éducation par la Pédagogie de Projet, pour la Paix et le (...)

Atelier de Haut Niveau Voir présentation détaillée

L'éducation par la Pédagogie de Projet, pour la Paix et le (...)

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5th Annual International Conference on Inclusive Education and Project Based Learning for Peace and Development - 13 December, 2018, United Nations
Une Semaine de Rencontres de haut-Niveau, qui croisent les Sphères des Acteurs de la Société
Entre le FORUM DE PORTO-ALLEGRE et le FORUM DE DAVOS, la Plateforme de création et d'avancement de Projet au service de l'aboutissement de la Paix et des Objectifs du Développement Durable

Introduction

5ème Conférence Annuelle Internationale sur l’Education Inclusive pour la Paix et le Développement - le 10 décembre 2018 à l’ONU
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(Other continental or worldwide networks, please contact us)

Merci de faire suivre aux personnes que vous connaissez dans ce domaine.

Ci-dessous l’Appel à Contribution (Call for Abstract).

Pour toute proposition de communication à intégrer au programme, merci d’utiliser le formulaire sur cette page.

Appel à Contribution 2018 :

Conférence Annuelle Internationale sur l’Education par la Pédagogie de Projet, pour la Paix et le Développement
dans le cadre du 10ème FORUM DE GENEVE du 10 au 14 Décembre, 2018
Organisation des Nations Unies, Genève, Suisse Colonie de vacances
Valais
Suisse
Objectif Sciences International organise plusieurs colonies de vacances scientifiques dans le Valais Suisse, ainsi que d’autres vacances à la montagne en suisse, ce sur de nombreuses thématiques (nature, faune & flore, drones, géologie, architecture, paléontologie...). Pour plus d’informations, suivez ce lien sur les séjours nature.

Le programme

FORMULAIRE D’INSCRIPTION
LISTE DES PRESENTATIONS
Jeudi 13 Décembre 2018

de 13:30 à 18:00

Mercredi soir, de 19:00 à 23:00 : Dîner de Networking des réseaux de l’éducation pour la Paix et le Développement

ENTREE GRATUITE SUR INSCRIPTION (Badge d’Accès à l’Organisation des Nations Unies)
Les Présentations seront données en anglais et français. Les Débats et les questions seront organisées en anglais et français.
Menant à bien des Projets d’Education aux Sciences et de Sciences Citoyennes depuis 1992, et ayant créé les 1er séjours de Recherche Participative en 2004, l’ONG Objectif Sciences International a le Statut Consultatif Spécial auprès des Nations Unies. Active sur tous les continents, l’ONG organise tous les ans, depuis 2012, la Conférence Internationale Annuelle sur les Droits de la Nature aux Nations Unies à laquelle participent tous les Gouvernements actifs dans ce domaine, ou intéressés par les travaux. A compter de 2016, et chaque année, OSI organise également dans l’hémicycle des Nations Unies la Conférence Annuelle Internationale sur l’Education Inclusive au service du Développement Durable, afin de permettre aux acteurs et opérateurs de ce domaine d’échanger, de se rencontrer et de partager en direct, au niveau international le plus large.
Education Inclusive

Les acteurs de l’éducation dite formelle et dite informelle, de la pédagogie alternative, et des sciences de l’éducation, qui échangent déjà aux niveaux national et continental (Europe, Amérique du Nord...) et qui désirent échanger entre eux et partager leurs pratiques et solutions, au niveau mondial, se réunissent en fin d’année à la Conférence Annuelle Internationale organisée à l’ONU.

Pédagogie de Projet / Pédagogie par le Problème / Recherche Action

Les nombreux organismes publics ou associatifs qui sont actifs dans le domaine de l’éducation, se sont fédérés et organisés, au niveau mondial. Les grands acteurs mondiaux, les fédérations, et les acteurs spécifiques, s’organisent actuellement au niveau international et sont appelés à se rencontrer tous les ans en fin d’année, à la Conférence Internationale sur l’Education Inclusive et la Pédagogie de Projet pour la Paix et le Développement Durable, à l’ONU, à Genève.

Cet espace annuel de mise en commun permet aux acteurs du domaine de mettre en commun pratiques, enjeux, solutions, idées, besoins.

Votre Ressource Annuelle d’Echanges

Suite aux réunions nationales qui ont lieu localement dans chaque pays, cette Conférence Internationale à l’ONU permet aux acteurs de se mettre en concertation, ou de s’informer mutuellement, des progrès et des actions qu’ils mènent durant l’année, ou qu’ils ont en projet.

Les acteurs présents à cette Conférence sont :

  • Acteurs locaux et régionaux des différents pays
  • Acteurs thématiques, par disciplines
  • Fédérations régionales ou nationales
  • Fédérations thématiques, par disciplines
  • Grandes Institutions de l’Education et de l’Enseignement
  • Agences Régionales de l’Education (Académies...)
  • Ministères gouvernementaux (Education, Recherche, Environnement, Tourisme, Industrie…) et associations internationales de Ministères
  • Journalistes spécialisés (éducation, sciences, environnement, tourisme, développement durable…)
  • Organismes de l’ONU (UNESCO, BIE de l’UNESCO, UNDP, UNEP…)

Les sujets qui sont à l’ordre du jour de Décembre 2018 sont :

  • Développement durable de l’Enseignement
  • L’Enseignement pour le Développement Durable
  • L’Education en tant qu’agent social (réduction de la pauvreté, agent de la paix)
  • Enseignement 3.0
  • L’Education et l’Enseignement : deux outils pour le Développement et la Science
  • L’hospitalité et l’ouverture à l’Autre par l’Education
  • Les Politiques gouvernementales visant une Education et un Enseignement de qualité
  • L’Education et l’économie collaborative
  • Nouveaux types d’Enseignement
  • La gestion de l’Education par rapport à entrepreneuriat responsable
  • Les tendances de l’Education vis à vis des Objectifs du Développement Durable
FORMULAIRE D’INSCRIPTION
LISTE DES PRESENTATIONS

Programme Détaillé

Les échanges entre les parties prenantes de cette réunion auront lieu à la fois sous la forme d’une Table-Ronde entre les intervenants, et de débats avec l’audience de l’Assemblée.

Organisateur : ONG Objectif Sciences International, Genève
Président de Séance : Thomas EGLI, Fondateur d’Objectif Sciences International, Dirigeant du FORUM DE GENEVE
Modérateurs : Christa MUTH, Professeure Ecole d’Ingénieur Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale

Voici le Programme des 5 jours du FORUM DE GENEVE de Décembre 2018, dans lequel sont décrites les journées dédiées à la Conférence sur l’Education et la Pédagogie de Projet pour la Paix et les Objectifs du Développement Durable.

Programme of GENEVA FORUM 2018 (Public side)

Session d’Ouverture Officielle - Jeudi 13 Décembre 13h00

Session organisée par Objectif Sciences International dans le cadre de l’Année Internationale du Tourisme Durable pour le Développement.

  • Points Clés
  • Remarques sur la Situation en Cours
  • Remarques sur les Concepts qui sous-tendent cette Conférence Annuelle Internationale

Présentations validées

Introduction générale au concept de Pédagogie de Projet
Introduction à l’Enseignement par la Pédagogie de Projet
Dans un monde globalisé, interdépendant et en changement rapide, nos systèmes éducatifs modernes donnent de moins en moins aux apprenants les compétences, les connaissances et les valeurs nécessaires pour faire leur chemin dans le monde.
Cette introduction à l’apprentissage par projet décrit certains des problèmes clés auxquels sont confrontés les systèmes éducatifs actuels et explique comment nous devons nous écarter des approches pédagogiques axées sur les connaissances données par les enseignants. Plutôt, nous devons élaborer des programmes dirigés par les apprenants et liés aux défis de la vie réelle qui mettent l’accent sur les compétences et les valeurs sociales et émotionnelles ainsi que sur l’acquisition de connaissances. Appliqué de manière efficace, l’apprentissage par projet est une méthode pédagogique mieux adaptée que les modèles d’éducation actuels pour préparer les apprenants d’aujourd’hui aux défis de demain.
Joffy a plus de 15 ans d’expérience dans le domaine de l’éducation, dont 5 ans en tant que directeur d’une école réputée au centre de Londres. Il entreprend actuellement une Maîtrise en éducation et mondialisation à l’Université d’Oulu, en Finlande. Ses domaines de recherche comprennent : la citoyenneté mondiale, l’apprentissage par projet et la pensée critique.
Group 1 Projets pour l’amélioration de l’apprentissage et de l’intégration professionnelle dans le système éducatif
MEDIAPARKS – Développer un modèle de citoyenneté globale par le journalisme éducatif
Mediaparks est une revue éducative créée, éditée et développée par de jeunes élèves aidés d’enseignants et d’experts en journalisme. Ce projet , scolaire à l’origine et désormais éducatif au sens large, veut promouvoir l’innovation pédagogique en plaçant toujours l’adolescent au cœur de ses apprentissages. EN publiant leurs productions journalistiques, ils découvrent le monde, sont davantage curieux et à même de se connecter aux autres et apprennent à mieux se connaitre. Ce projet leur permet de repousser les limites de leur expérience et les aide à définir leurs propres choix identitaires à différentes échelles, de l’individuel au global, en tant qu’individus mais aussi en tant que groupe. Assuré de son fonctionnement, ce pont pour relier les jeunes entre eux peut désormais être offert en partage à d’autres partenaires et ouvrir la voie à de nouveaux partenariats avec des établissements scolaires, des structures éducatives protéiformes, dans différents pays. ces liens tissés permettra à Mediaparks de grandir, de s’adapter à la diversité des environnements, d’affiner et de partager ses stratégies et méthodes de projet et de permettre à la jeunesse du monde entier d’avoir un accès raisonné, utile et constructif aux médias d’information et de communication, afin de lui permettre de mieux faire valoir ses idées et ses ambitions pour l’avenir.
Mr. Ronan CHEREL, Mr. Axel LENOUVEL, Mr. Guillaume BELAN, Education Nationale , France, http://mediaparks.fr/
Savoir Devenir : Un enjeu pour une éducation globale aujourd’hui et demain
Quel virage doit alors prendre l’école ? Je pense qu’il est urgent de mettre en avant non plus l’enseignement au service de l’éducation, mais l’éducation au service de l’enseignement, et donc de bien regarder toutes les compétences nécessaires aujourd’hui pour faire grandir et devenir les jeunes : j’en mentionnerai douze essentielles regroupées autour de ce que je nomme le Savoir Devenir, supra compétence : Prise de conscience, curiosité, créativité, discernement, adaptabilité, autonomisation, responsabilisation, engagement, projection, citoyenneté mondiale, sociabilité, mutualisation, et autres softskills nécessaires pour obtenir un emploii. Ces concepts, réunies au sein du savoir devenir constituent un enjeu majeur pour les sociétés de demain, et s’opérationnalisent aisément dans des attitudes et postures éducatives, managériales, et pédagogiques.
Mr. Dominique GEIMER, GEIMER Consulting, FRANCE, http://savoirdevenir.over-blog.com/
Compétentes globales et stéréotypes REMOTE PRESENTATION
Les défis de nos sociétés sont nombreux : les migrations s’intensifient, les cultures différentes cohabitent dans la plupart des pays. Violence, terrorisme, radicalisation menacent nos sociétés. Pour répondre à cela, le dernier PISA propose d’évaluer chez les élèves l’acquisition de compétences globales, qui permettront aux élèves de vivre dans le monde de demain en prenant en compte sa complexité. Pour apprendre à vivre avec les autres, l’OCDE préconise de prendre en compte les stéréotypes. Bien que centrale, cette question n’est jamais traitée en classe, alors même que la littérature, et tout particulièrement celle de jeunesse, permet de le faire. Nous montrerons dans notre communication comment aborder la question des stéréotypes dès le primaire.
Ms. Viviane DEVRIESERE, Evalue, France,http://eval-ue.blogspot.com/
Group 2 Proposition de méthodes favorisant l’apprentissage au sein du système éducatif, permettant à ce dernier d’évoluer.
Digital Transformation Effects on Education System
In order to ensure that the digital transformation is carried out effectively in all institutions and organizations, the creation of sustainable human resources employment environments is necessary. For sustainable human resources, it is inevitable to develop the robotic coding and STEAM trainings, which have gained popularity nowadays, with all kinds of materials and projects in order to support the creativity of young talents, not only with a specific curriculum.
At this stage, the concepts of fablab, makerspace and hackerspace, which contribute to the process change in the developments in the Industry 4.0 process, come to the fore. The importance of workshops in these laboratories established in different methodologies in STEAM education is undeniable, and the purposes for which they should create workshops, the importance of sustainable and interoperable workshops and their role in determining the place of education in digital transformation are examined.
In this context, it has been investigated whether artificial intelligence technologies, which are very important breakthroughs in our country or in the world, should be used as a tool or purpose in the field of education. As a result, a sustainable and interoperable model was proposed in order to ensure that all available education and training technologies are interactively interacted with different disciplines.
Ms. Meltem IMAMOGLU YILDIRIM, Turky, Turkish Aeronautical Assocition University, http://btuam.thk.edu.tr/
La pédagogie par la ronronthérapie
L’association Candide a créé le Groupe scolaire indépendant Candide lié à la ronronthérapie dans le but de rendre les élèves heureux d’apprendre. Comme Nelson Mandela l’a si bien exprimé : « L’éducation est l’arme la plus puissante qu’on puisse utiliser pour changer le monde ». Notre expérience, unique au monde, nous conduit à observer que les élèves développent de multiples compétences humaines grâce aux chats, mais aussi à notre pédagogie innovante, pourtant exigeante (empathie, générosité, absence de violence, gestion du stress et des émotions, confiance en soi, amour et respect du Vivant dans sa globalité).
Ainsi, leur désir d’apprendre est considérable tout comme leur conscience de devenir de précieux acteurs du changement en tant que citoyens de la Terre.
Notre objectif est de diffuser cette pédagogie à travers le Monde, certes, pas obligatoirement avec des chats mais en lien avec les animaux et la Nature afin que chaque enfant puisse un jour avoir le choix de son devenir en tant qu’Etre Humain indispensable pour la société. A notre petit niveau, nous avons réussi mais nous aimerions que cette forme d’éducation participe à un véritable réseau pour la Paix dans le Monde.
Ms. Michèle BOURTON, Ms. Celine BRUSA, France , Groupe scolaire Candide, https://www.associationcandide.com/
Pedagogie de l’innovation:le prototypage et Chances du Sud.
La pedagogie continue à être comprise et utilisée pour mettre en valeur l’acte d enseigner et de transmettre un savoir.
Sagissant de projets et d’innovation,la perception a beaucoup évolué dans les pays du Nord.Cela devrait être de même dans les pays du Sud...Cependant,les auteurs de cette communication differencient les impacts de ces nouvelles approches et souhaitent partager et surtout mettre en débat les specificités salutaires de l’introduction de l’innovation et sa pedagogie dans les projets a fort valeur socioeconomique dans les pays du Sud.Ainsi,seront présentées les resultats obtenus en prototypage rapide,impression 3d et les gains immediats realisés que ce soit en pédagogie ou montage de projet entrepreunariaux réalisés.
Le débat proposé par le Conferencier pourrait servir comme chemin a debroussailler pour allier pédagogie et projets pour linnovation coté Sud.
Mr. Tawfik BENABDALLAH, Algeria, ECOLE NATIONALE POLYTECHNIQUE D’ORAN-ALGERIE, https://www.auf.org/les_membres/nos-membres/ecole-nationale-polytechnique-doran/
La citoyenneté par la pratique de la musique
Le Dispositif Musical de la Jonchère (DMJ) est un programme renforcé de musique destiné à des élèves (de 4 à 11 ans) d’une école située dans un quartier populaire à Annecy (France). La musique a permis de soutenir les apprentissages scolaires (écoute, concentration, communication, gestion des émotions, plaisir de prendre part à un projet collectif, motricité fine, conscience du schéma corporel…), et donne la possibilité aux enfants de pouvoir s’engager dans des projets culturels dans leur ville.
Le DMJ a commencé en 2002 et a obtenu des résultats remarquables sur la vie de l’école, comme une diminution spectaculaire des conflits et des bagarres entre élèves. L’école est redevenue attractive avec 4 ouvertures de classes entre 2005 et 2015. En 2018, un orchestre de 40 élèves s’est produit sur la scène de l’Olympia à Paris avec le saxophoniste Guillaume Perret.
Ces résultats ont été obtenus en articulant toutes les composantes de la politique de la ville : sociale, éducative, culturelle et artistique.
Mr. Yannick Kang Shik RUIN, Coordination Dispositif Musical Jonchère - ANNECY, FRANCE, http://www.ville-seynod.fr/Les-services/Culture/Actions-et-partenariats-culturels
Group 3 Exemples de Projets pédagogiques appliqués dans le domaine des Sciences Participatives.
Star Finder, des jeunes à la recherche des étoiles
Dans le cadre du programme Univers et de nos objetifs de science participative nous avons décidé cette année d’optimiser chaque moment de ciel dégagé. Le but des participants était de faire des observations permettant d’obetnir des résultats en quelques heures seulement que ce soit pour de l’imagerie ou pour de la prise de données. Le challenge était de détecter des exoplanètes.
Les Participants des séjours de Sciences Participatives OSI UNIVERS, Suisse, www.osi-univers.org
Le Programme de Pédagogie et Logistique du Développement Durable GROWING BY TRAVELLING
Le programme Pédagogique « Growing by travelling » interviens auprès de plusieurs expédition OSI à l’étranger comme, Into the Great Lakes, End of The Rod, Yellowstone, Iceland’Lab, Oasis-Terre Crue, Total Eclipse…Plus de la moitié de ces camps sont proposés en séjours d’immersion linguistique.
Le programme se concentre sur les jeunes et adolescents, mais intervient aussi auprès de séjours adultes et vermeil .
12 à 14 participants de provenance variée, partagent le quotidien d’inconnus (au debut) de leur âge, à l’étranger, avec l’anglais comme langue d’échange privilégiée. Adaptation, langage, vie en communauté , et immersion culturelle sont au menu chaque jour. C’est un contexte où le groupes deviennent rapidement une petite famille…

Mr Rémy QUEHON, Responsable du Programme de Pédagogie du Développement Durable GROWING BY TRAVELLING, France
Le Programme de Pédagogie et Logistique du Développement Durable d’OSI au NEPAL
Venez découvrir nos nouveaux programmes de sciences participatives au format expédition au Népal. Conservation, Biodiversité, Ethique, sensibilisation et implication des communautés sont au cœur de ces projets.
Mr Clément BURZAWA, Responsable du Programme de Pédagogie du Développement Durable OSI NEPAL, France-Nepal

Présentations en cours de Validation

Pas de Présentations en cours de Validation pour le moment

Présentations prévues l’année prochaine

Intégration des TICE dans l’enseignement secondaire au Sénégal
_Dans les pays développés, l’intérêt porté aux Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) conduit les Etats à s’engager dans le développement de ces technologies et leurs utilisations à tous les niveaux à partir de politiques bien élaborées et bien planifiées. L’attente que l’on a des TICE n’est pas seulement qu’elles facilitent l’accès à l’information, mais qu’elles prouvent leur efficacité à rendre meilleure la qualité des enseignements et plus faciles les apprentissages scolaires. C’est en effet conscient de ces enjeux qu’aujourd’hui, en Afrique, les TICE sont de plus en plus présentes à tous les niveaux d’éducation. De l’élémentaire au supérieur, les ordinateurs sont introduits dans le système éducatif.
En Afrique, au cours des années 1990, le débat sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) est d’actualité. L’avènement des TICE semble donner un souffle nouveau à l’enseignement et à l’apprentissage si bien que le problème de l’exploitation pédagogique et didactique des technologies éducatives, suscite un vif intérêt parmi les différents acteurs du système éducatif. Le dernier sommet mondial de l’information (Tunis, 2005) a rappelé que nous vivons dans un monde de transformation rapide dans lequel les technologies occupent plusieurs aspects de nos vies.
Depuis plus de cinquante ans, le Sénégal a officiellement introduit les technologies de l’information et de la communication comme outil pédagogique dans son système éducatif (la radio scolaire). Les TICE peuvent contribuer à l’élimination des barrières dues au manque ou à l’insuffisance de matériels didactiques, de centres de documentation et autres bibliothèques dans les pays sous-développés. Elles offrent l’opportunité à des millions d’élèves et étudiants d’avoir accès à l’information et à la connaissance en ligne.
Au-delà de ce constat, il s’est avéré que dans plusieurs pays africains, le développement des TICE et surtout leur intégration dans l’éducation est souvent lente et faible. En d’autres termes, les politiques d’intégration des TICE sont généralement mal planifiées ou quand c’est le contraire, il y a plusieurs facteurs qui font obstacle à leur application pédagogique. Il se pose donc un problème de vision globale et une volonté politique en la matière.
Depuis plus d’une décennie, le gouvernement sénégalais a tenté plusieurs expériences d’intégration des technologies en éducation.
A partir des années 1990, l’état a fait beaucoup d’efforts aussi bien matériels qu’humains pour développer le secteur des télécommunications et de l’informatique. Pour marquer son adhésion dans la société de l’information, il a favorisé la diffusion de la culture numérique et l’édification de la société du savoir. Il est reconnu de tout le monde que, l’éducation, le savoir, l’information et la communication sont à la base du progrès, de l’esprit d’entreprise et du bien être humain. Ainsi, les TICE doivent être considérées comme un moyen efficace d’y parvenir. Tout l’enjeu consiste non seulement à pouvoir, mais surtout à savoir comment tirer profit des potentialités qu’offrent les TICE dans les systèmes éducatifs.
Dans cette étude, nous présentons dans un premier temps un état des lieux de l’intégration des TICE dans l’enseignement secondaire au Sénégal et dans un second temps l’apport de ces TICE dans le système éducatif. La problématique de l’intégration et de l’apport des TICE constituent l’objet principal de notre étude.
L’intégration des TICE dans le système éducatif est un processus complexe souvent influencé par des facteurs multiples et divers. En Afrique subsaharienne, le défi semble encore plus grand à relever compte tenu des facteurs économiques, socioculturels, politiques ou institutionnels très prégnants. De nombreux responsables d’établissements scolaires du continent parlent de l’intégration pédagogique des TICE par le simple fait de la présence des ordinateurs au sein de leur établissement. Selon certaines études, les contraintes majeures auxquelles se heurtent les établissements scolaires sont pour la plupart du temps liées à la pauvreté, au manque de ressources humaines compétentes, à la carence des infrastructures de base (Karsenti 2009).
De façon plus approfondie, notre étude vise à mieux comprendre pour quelles finalités les TICE sont-elles introduites dans le système éducatif sénégalais ? Sont-elles prises en compte par les programmes solaires en vigueur ? Quels sont les impacts des TICE dans les différents ordres d’enseignement/ apprentissage au Sénégal ?
Ces différentes interrogations relèvent des questions spécifiques de notre problématique.
Mots clés : TICE, Education, ressources numériques, système éducatif
Edouard Baboucar DIOUF, Senegal, Lycée Technique André Peytavin

Special 2018 Session about MOOCS wining practices shares

MOOCs connexionnistes et participatifs : des innovations pédagogiques aux modèles économiques.
Le MOOC auquel il sera fait référence, « Quels développements durables pour l’Afrique ? » est interdisciplinaire et inter catégoriel en relation avec sa thématique, interculturel puisque centré sur l’Afrique francophone avec une quinzaine de pays participants. De ce fait les relations aux types de savoir (scientifiques, locaux ou d’expérience) en sont modifiées et les approches par compétences privilégiées sans faire le déni des savoirs utiles.
A l’opposé des MOOC de type cours qui ne proposent parfois qu’un habillage numérique de pédagogies traditionnelles, dans le MOOC connexionniste toutes les capsules vidéo sont interconnectées et conçues selon une pédagogie inversée (Dumont A et D. Berthiaume, 2016). Les situations et les scénarios proposés sont destinés à favoriser la créativité des « mooqueurs », en utilisant des outils de créativité et d’innovation éprouvés. Les modes de relation au savoir (et à sa construction) en sont modifiés (évaluation des processus, évaluation par les pairs). Le statut du formateur glisse du statut d’expert à celui d’accompagnateur. Les scénarios pédagogiques et positionnements professoraux évoluent. Le passage à l’action prôné dans le cadre de l’EDD nécessite de développer de nouvelles compétences, de constituer des communautés qui évolueront en dehors et au-delà des temps de formation selon des modes collaboratifs.
Un point fondamental pour les mooqueurs, est la possibilité de poser des questions, d’être questionnés par les pairs et les experts (autodidaxie collaborative), ce qui nécessite de créer une véritable communauté éducative en mesure de lancer et relancer les débats, d’animer et réguler, sans posture d’autorité.
Dans le cadre de ce MOOC, nous nous sommes totalement affranchis des couts de production des capsules vidéo via l’utilisation d’outils numériques gratuits et accessibles via une formation elle aussi gracieuse. Pour aller au bout de cette démarche qui nécessite la mise sur site, l’animation et la diffusion des contenus de ce MOOC, le crowdfunding semble être la stratégie la plus transparente et éthique qui permette à la fois une diffusion large et indépendante, mais aussi d’assurer le fonctionnement du modèle économique de ce MOOC dont les frais de production ont été réduits au minimum par l’investissement militant de l’ensemble des producteurs de ressources (capsules vidéo et cours d’approfondissement). C’est de ce ces choix stratégiques qu’il sera discuté dans la 2ème partie cette intervention.
MULNET Didier, France, Réseau Universitaire Formation et Education au développe = ment, http://reunifedd.fr

Utilisation de la Pédagogie de Projet pour Soutenir le Travail Étudiant en ce qui Concerne les Objectifs de Développement Durable
Depuis près de 50 ans, l’Institute Polytechnique de Worcester (IPW) dans l’état du Massachusetts aux États-Unis a utilisé un programme d’études PR doctoral qui exige des étudiants à compléter de projets de travaux importants avant d’obtenir leur diplôme. Une étude sur les anciens étudiants d’IPW a montré que le travail de projet aide les étudiants afin de développer les compétences professionnelles et personnelles, y compris à prendre en charge leur propre apprentissage, à travailler efficacement en équipe et de tenir compte de multiples perspectives. Cette présentation mettra en évidence des projets où la faculté aide les étudiants qui travaillent au sein d’équipes interdisciplinaires, en partenariat avec des agences locales, ONG, d’entreprises et d’industries sur plus de 50 sites à travers le monde pour résoudre les problèmes et répondre aux besoins qui se trouvent à l’intersection des sciences et de la société. Des exemples de projets pertinents seront partagés aux Objectifs de Développement Durable de NU, et la discussion portera sur les moyens dont la faculté peut soutenir la participation des étudiants et l’apprentissage dans le cadre des projets.
Ms. Paula QUINN, Worcester Polytechnic Institute , United States, https://wp.wpi.edu/projectbasedlearning
CAPACITY BUILDING FOR ALLEVIATE POVERTY IN GUINEA
EDUCATION IS MOST VAULABLE ASSET FOR COUNTRY IN DEVELOPPEMENT PROCESS. BUT IN GUINEA IT ISN’T POSSIBLE FOR ANY KIDS IN RURAL AREA WHERE THE LACK OF EDUCATION IS THE CAUSE OF SEVERE CHRONIC OF POVERTY. ONE THE ASPECT WE ARE WORKING AS TRAINING CONSULTANT IS THE AREA OF CAPACITY BUILDING OF YOUNG PEOPLES. DEALING WITH OSI-GUINEA WE ARE WORKING TO PROMOTE SCIENCE AND BUSINESS EDUCATION FOR MANY YOUNG PEOPLE AND WILL LIKE TO SHARE SOME PROJECTS WE ARE IMPLEMENTING IN IN SOME AREAS IN GUINEA.
Mr. Jean AMOUGOU ESSISSIMA, Guinea, OSI Guinea
Einstein School Program, L’école alternative du numérique d’apprentissage par projets d’entreprises
Du nom de l’un des plus grands scientifiques de l’histoire, la Einstein School Program est une école alternative du numérique gratuite ouverte 24h/24 et 7j/7 qui facilite l’autoformation et l’expertise en divers langages de programmation / systèmes d’information et électronique pendant 6 mois sur des projets réels d’entreprises et faire bénéficier à ses étudiants un programme d’alternance en entreprise (6 autres mois) sur des missions de transformation numérique :
Développement web, logiciel et mobile
Gestion des systèmes d’information et migrations en environnement GNU / Linux
Électronique et fabrication numérique
Ainsi que l’incubation de projets pour les potentiels entrepreneurs innovants.
Les entreprises acceptant le programme d’alternance de la Einstein School Program fournissent des projets réalisables par nos étudiants durant leur parcours sous l’encadrement de nos experts, référents techniques et pédagogiques.
En plus d’un suivi en présentiel, la Einstein School Program intègre dans sa démarches des échanges virtuels avec des Fab Labs, grandes écoles / universités technologiques et entreprises favorables à l’innovation ouverte des pays du nord. Cela à travers des cours ou projets techniques communs en ligne ou des webinaires pour assurer le partage de savoir et le dialogue interculturel sud / nord.
Relevant plusieurs avantages de la mobilité professionnelles pour les apprenants en terme d’apprentissage de nouvelles façons de faire et d’habiletés au contact d’une culture différente, d’élargissement des connaissances et de l’expérience grâce à l’adaptation à un nouvel environnement et d’expérience intensive de développement professionnel et personnel, la Einstein School Program envisage tisser des liens avec d’autres programmes similaires dans le nord pour faciliter la mobilité internationale des bénéficiaires.
Nous recevons des étudiants issues de divers milieux sociaux économiques, sans distinctions académiques et faisons de la motivation un critère majeur de sélection. La Einstein School Program se veut également être un programme d’entrepreneuriat technologique innovant en milieu universitaire en marge du système classique d’enseignement. Elle forme les nouveaux talents du numérique pour les métiers de demain.
Par ailleurs, avec l’idée de soutenir l’émergence de la femme dans le secteur du numérique, de l’action de la Einstein School Program visera à atteindre l’objectif de 50 % de femmes participantes au programme.
Durant leur parcours, les étudiants de la Einstein School Program donnent de leur temps partiel pour former ludiquement des enfants de 8 à 15 ans au code informatique, à l’électronique et à la robotique.
Mr. Guiako OBIN, Côte d’Ivoire, Baby Lab Challenge

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