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L'éducation par la Pédagogie de Projet, pour la Paix et le (...)

7ème Conférence Annuelle Internationale - Atelier de Haut Niveau à l'ONU Voir présentation détaillée

L'éducation par la Pédagogie de Projet, pour la Paix et le (...)

7ème Conférence Annuelle Internationale - Atelier de Haut Niveau à l'ONU Voir présentation détaillée

6ème Conférence Annuelle Internationale sur l'Education Inclusive et la Pédagogie de Projet pour la Paix et le Développement - le 10 décembre 2020 à l'ONU
Une Semaine de Rencontres de haut-Niveau, qui croisent les Sphères des Acteurs de la Société
Entre le FORUM DE PORTO-ALLEGRE et le FORUM DE DAVOS, la Plateforme de création et d'avancement de Projet au service de l'aboutissement de la Paix et des Objectifs du Développement Durable

Introduction

7ème Conférence Annuelle Internationale sur l’Education Inclusive et la Pédagogie de Projet pour la Paix et le Développement - le 10 décembre 2020 à l’ONU
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(Other continental or worldwide networks, please contact us)

Merci de faire suivre aux personnes que vous connaissez dans ce domaine.

Ci-dessous l’Appel à Contribution (Call for Abstract).

Pour toute proposition de communication à intégrer au programme, merci d’utiliser le formulaire sur cette page.

Appel à Contribution 2020 :

Conférence Annuelle Internationale sur l’Education par la Pédagogie de Projet, pour la Paix et le Développement
dans le cadre du 10ème FORUM DE GENEVE du 7 au 11 Décembre, 2020
Organisation des Nations Unies, Genève, Suisse Colonie de vacances
Valais
Suisse
Objectif Sciences International organise plusieurs colonies de vacances scientifiques dans le Valais Suisse, ainsi que d’autres vacances à la montagne en suisse, ce sur de nombreuses thématiques (nature, faune & flore, drones, géologie, architecture, paléontologie...). Pour plus d’informations, suivez ce lien sur les séjours nature.

Le programme

FORMULAIRE D’INSCRIPTION
LISTE DES PRESENTATIONS
Jeudi 10 Décembre 2020

de 13:30 à 18:00

Mercredi soir, de 19:00 à 23:00 : Dîner de Networking des réseaux de l’éducation pour la Paix et le Développement

ENTREE GRATUITE SUR INSCRIPTION (Badge d’Accès à l’Organisation des Nations Unies)
Les Présentations seront données en anglais et français. Les Débats et les questions seront organisées en anglais et français.
Menant à bien des Projets d’Education aux Sciences et de Sciences Citoyennes depuis 1992, et ayant créé les 1er séjours de Recherche Participative en 2004, l’ONG Objectif Sciences International a le Statut Consultatif Spécial auprès des Nations Unies. Active sur tous les continents, l’ONG organise tous les ans, depuis 2012, la Conférence Internationale Annuelle sur les Droits de la Nature aux Nations Unies à laquelle participent tous les Gouvernements actifs dans ce domaine, ou intéressés par les travaux. A compter de 2016, et chaque année, OSI organise également dans l’hémicycle des Nations Unies la Conférence Annuelle Internationale sur l’Education Inclusive au service du Développement Durable, afin de permettre aux acteurs et opérateurs de ce domaine d’échanger, de se rencontrer et de partager en direct, au niveau international le plus large.
Education Inclusive

Les acteurs de l’éducation dite formelle et dite informelle, de la pédagogie alternative, et des sciences de l’éducation, qui échangent déjà aux niveaux national et continental (Europe, Amérique du Nord...) et qui désirent échanger entre eux et partager leurs pratiques et solutions, au niveau mondial, se réunissent en fin d’année à la Conférence Annuelle Internationale organisée à l’ONU.

Pédagogie de Projet / Pédagogie par le Problème / Recherche Action

Les nombreux organismes publics ou associatifs qui sont actifs dans le domaine de l’éducation, se sont fédérés et organisés, au niveau mondial. Les grands acteurs mondiaux, les fédérations, et les acteurs spécifiques, s’organisent actuellement au niveau international et sont appelés à se rencontrer tous les ans en fin d’année, à la Conférence Internationale sur l’Education Inclusive et la Pédagogie de Projet pour la Paix et le Développement Durable, à l’ONU, à Genève.

Cet espace annuel de mise en commun permet aux acteurs du domaine de mettre en commun pratiques, enjeux, solutions, idées, besoins.

Votre Ressource Annuelle d’Echanges

Suite aux réunions nationales qui ont lieu localement dans chaque pays, cette Conférence Internationale à l’ONU permet aux acteurs de se mettre en concertation, ou de s’informer mutuellement, des progrès et des actions qu’ils mènent durant l’année, ou qu’ils ont en projet.

Les acteurs présents à cette Conférence sont :

  • Acteurs locaux et régionaux des différents pays
  • Acteurs thématiques, par disciplines
  • Fédérations régionales ou nationales
  • Fédérations thématiques, par disciplines
  • Grandes Institutions de l’Education et de l’Enseignement
  • Agences Régionales de l’Education (Académies...)
  • Ministères gouvernementaux (Education, Recherche, Environnement, Tourisme, Industrie…) et associations internationales de Ministères
  • Journalistes spécialisés (éducation, sciences, environnement, tourisme, développement durable…)
  • Organismes de l’ONU (UNESCO, BIE de l’UNESCO, UNDP, UNEP…)

Les sujets qui sont à l’ordre du jour de cette année sont :

  • Développement durable de l’Enseignement
  • L’Enseignement pour le Développement Durable
  • L’Education en tant qu’agent social (réduction de la pauvreté, agent de la paix)
  • Enseignement 3.0
  • L’Education et l’Enseignement : deux outils pour le Développement et la Science
  • L’hospitalité et l’ouverture à l’Autre par l’Education
  • Les Politiques gouvernementales visant une Education et un Enseignement de qualité
  • L’Education et l’économie collaborative
  • Nouveaux types d’Enseignement
  • La gestion de l’Education par rapport à entrepreneuriat responsable
  • Les tendances de l’Education vis à vis des Objectifs du Développement Durable
FORMULAIRE D’INSCRIPTION
LISTE DES PRESENTATIONS

Programme Détaillé

Les échanges entre les parties prenantes de cette réunion auront lieu à la fois sous la forme d’une Table-Ronde entre les intervenants, et de débats avec l’audience de l’Assemblée.

Organisateur : ONG Objectif Sciences International, Genève
Président de Séance : Thomas EGLI, Fondateur d’Objectif Sciences International, Dirigeant du FORUM DE GENEVE
Modérateurs : Christa MUTH, Professeure Ecole d’Ingénieur Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale

Voici le Programme des 5 jours du FORUM DE GENEVE de Décembre 2020, dans lequel sont décrites les journées dédiées à la Conférence sur l’Education et la Pédagogie de Projet pour la Paix et les Objectifs du Développement Durable.

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Programme of GENEVA FORUM 2020 (Public side)

Session d’Ouverture Officielle - Jeudi 10 Décembre 13h00

Session organisée par Objectif Sciences International dans le cadre de l’Année Internationale du Tourisme Durable pour le Développement.

  • Points Clés
  • Remarques sur la Situation en Cours
  • Remarques sur les Concepts qui sous-tendent cette Conférence Annuelle Internationale

Présentations en cours de proposition pour 2020

Présentations en cours de Validation

Educating about and for the abolition of war : Insights from project-based learning with young people around the world ORAL PRESENTATION
Now, in the context of the groundbreaking UN Security Council Resolution 2250 (in 2015) emphasising the critical role that young people play in peace and security, and the Sustainable Development Goals underlining the interlinkages between peace and development, questions are arising about how the global community can respond effectively to what scholars call ‘the violence of exclusion’ that young people continue to experience in relation to peace and security issues locally, nationally and globally. This presentation will explore some of the work World BEYOND War (WBW) is doing around the world, in order to illustrate how our award-winning educational tools and resources are being used by young people and the general public to educate communities around peace and security issues, including war and climate change.
Led by Dr. Phill Gittins, WBW’s Education Director, the presentation will present a model that is proving useful for putting young people at the centre of peace and security initiatives, and showcase innovative ways of including them in project-based learning. Practical examples will be used to illustrate how young people can apply their classroom learning to real-world settings through the implementation of community action projects, with a larger purpose in mind, which is to have a positive impact on peace and security challenges on-the-ground. The session will conclude with a discussion of the challenges in engaging young people and the general public in such educational efforts, as well as some recommendations for programming and policy.
Mr Phill GITTINS, World BEYOND War, United Kingdom, https://worldbeyondwar.org



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Présentations ayant eu lieu en 2019

Présentations Validées

STEM Edu - Ateliers de Codage et Robotiques pour les Mères Adolescentes ORAL PRESENTATION
En République Démocratique du Congo (RDC), plus de 3 millions d’enfants dans l’ensemble du pays ne sont pas scolarisés, souvent en raison de facteurs sociaux, économiques et d’insécurité. La pauvreté en RDC est souvent à blâmer, avec des coûts élevés de scolarisation, des inégalités entre les sexes et des opportunités d’emploi insuffisantes pour les nouveaux diplômés.
Les articles 43 et 44 de la Constitution de la RDC stipulent l’enseignement gratuit et obligatoire et l’élimination de l’analphabétisme. Cependant, les filles abandonnent souvent l’école à cause du mariage et de la grossesse, ce qui entraîne un fossé entre les sexes en matière d’éducation. Par rapport aux hommes, l’alphabétisation des femmes, et en particulier des jeunes femmes, est faible. En 2009, le taux d’alphabétisation des hommes et des femmes âgés de 15 ans et plus était de 67%, celui des hommes de 77%, celui des femmes de 57% et celui des femmes âgées de 15 à 24 ans de 51%, rapporte l’Agence Japonaise de Coopération Internationale. (JICA) 2017.
Les raisons pour lesquelles les filles n’atteignent pas l’enseignement supérieur sont principalement les grossesses précoces, les mariages forcés et le découragement ou le manque d’orientation professionnelle. En règle générale, l’éducation des garçons est prioritaire et les écoles ne permettent pas aux élèves enceintes de s’inscrire à l’école et ces filles ne tentent pas de poursuivre leurs études et d’abandonner leurs rêves. Les activités parascolaires et les possibilités d’orientation professionnelle sont très limitées. Les possibilités d’éducation non formelle, offertes par le biais d’organisations à but non lucratif et de centres religieux, sont maintenant devenues une lueur d’espoir pour les enfants qui n’étaient pas en mesure de poursuivre leurs études.
CONGOLESTIC cherche à proposer des ateliers de codage et de robotique aux mères adolescentes et à leur donner espoir et compétences pour les aider à avancer ou à envisager un cheminement de carrière possible dans les domaines des STEM. De plus, notre atelier a pour objectif d’être adapté aux enfants afin que les mères adolescentes et leur bébé puissent jouer tout en apprenant la motricité, la programmation et le codage. Une liste détaillée des ateliers est disponible sur notre site Website.
Mr Ntala Adam MUKENDI, CONGOLESTIC, Democratic Republic of Congo, http://congolestic.org/ateliers
DE LA QUALITÉ DE L’ÉDUCATION AU BURKINA FASO. LA PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS DES ÉCOLES PRIMAIRES : PERSPECTIVES POUR UNE MISE EN PLACE D’UNE STRUCTURE D’ACCOMPAGNEMENTORAL PRESENTATION
Avec le programme de l’école pour tous, le Burkina Faso, comme les autres pays d’Afrique s’est lancé dans la scolarisation massive au primaire et le recrutement accéléré de nouveaux enseignants tout en réduisant considérablement le temps de leur formation. L’insuffisance au niveau de la formation initiale reçue ainsi que le manque d’accompagnement affecte bien plus qu’on ne le pense la compétence des enseignants à faire face à certaines situations sur le terrain et la qualité de leur enseignement. Or si la qualité du personnel enseignant est posée comme une condition primordiale du bon rendement scolaire, comment peut-on accompagner ces enseignants du primaire en vue d’une réelle professionnalisation ? L’objectif de ce travail est de trouver des stratégies pour relever le niveau du rendement scolaire et la qualité du personnel enseignant.
Deux aspects de la méthode ont été retenus pour ce travail : l’aspect historique par une recherche documentaire et l’aspect sociologique par les entretiens. Nous avons adopté une démarche qualitative (Bezille et Trancart, 2006). L’épistémologie qualitative se montre de manière spécialement appropriée compte tenu de l’aspect descriptif de cette étude. Des entretiens semi-directifs ont été réalisés dans ce travail dans le but d’appréhender la représentation que se font les conseillers pédagogiques de l’accompagnement ; d’examiner l’activité d’accompagnement dans sa forme existante comme un apport aux enseignants dans leur fonction. À ce effet, nous avons proposé un outil de traitement utilisé dans les sciences de l’éducation : une analyse de contenu du modèle Bardin qui vise à prendre en considération la totalité d’un « texte » pour le passer à la moulinette de la classification et du dénombrement par fréquence de présence ou d’absence d’items de sens. (Bardin, 2016 ; p.41)
Les données recueillies déjà ont révélés trois fonctions que jouent déjà les accompagnateurs pédagogiques au BF : i) une fonction d’intermédiaire qui consiste à assurer la fonction entre la direction, les décideurs des instructions et les enseignants ; ii) une fonction de guidage (ils conduisent les enseignants à l’exploration d’approches pédagogiques) iii) une fonction administrative (ils vérifient également les ressources pédagogiques utilisées par les enseignants). Selon les résultats, la majorité des sujets considèrent que l’accompagnement devrait adopter une autre forme plus centrée sur l’évolution des habiletés de l’enseignant que sur le contrôle de ses actions. D’après les déclarations des sujets, l’accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière est une nécessité au Burkina Faso pour favoriser l’amélioration de la qualité de l’éducation. De ce fait, ils convoitent un autre paradigme de l’accompagnement différent de celui qu’ils ont actuellement, celui qui fait de l’enseignant un exécutant des ordres.
À ce stade de notre étude, il est important de trouver des actions pour relever le défi de la qualité de l’éducation au BF. Nous proposons une formation action qui s’apparente à une ingénierie pédagogique comme dispositif d’accompagnement comme une réponse provisoire à la question de notre recherche.
Ms Germaine ILBOUDO, Ms Christine POPLIMONT, Doctorante at Adef University , France, http://adef.univ-amu.fr
Un Nouveau Paradigme SocialREMOTE PRESENTATION
Il s’agit de la présentation d’un autre système politique, de nouvelles structure économiques et sociales, pragmatiques, pouvant amener une impulsion réelle vers une véritable justice sociale.
Mr Christian DEGIORGI, Charles SIMON - Représentant principal de l’ONG ECOSOC UNESU, Switzerland, ONG ECOSOC UNESU, http://www.unesu.net
Une voix mondiale pour la survie : une approche écosystémique des problèmes de notre temps ORAL PRESENTATION
Une approche écosystémique définit et traite les problèmes environnementaux, la qualité de la vie et l’état du monde au cœur de la « marmite en ébullition », d’où les problèmes émergent, au lieu de les réduire aux « bulles » à la surface (effets, fragmentés, pris pour acquis).
Contrairement aux politiques publiques incohérentes, aux formats réduits d’enseignement et de recherche, à la communication médiatique tendancieuse et au plaidoyer, l’approche écosystémique s’attaque au phénomène général, englobant les conditions politiques, économiques, culturelles et environnementales, qui sont toutes envisagées dans leur ensemble.
Toutes les dimensions de l’être dans le monde (intime, interactive, sociale et biophysique) sont combinées dans le diagnostic et le pronostic des problèmes, compte tenu de leur complémentarité et de leur soutien mutuel, car elles se mélangent pour provoquer les événements, en subissent les conséquences et s’organisent pour changement.
Les défis sont conceptuels, plus civiques et politiques que techniques : capacité institutionnelle, neutralité judiciaire, transparence de l’information, espaces sociaux d’engagement civique sont les principaux facteurs permettant de définir les objectifs souhaitables et d’explorer de nouvelles voies pour les atteindre, en tenant compte de la dynamique qui crée et maintient le verrouillage et obstacles au changement.
Les espaces de protection pour les experiences novatrices (niches d’apprentissage socioculturel pour la protection, le renforcement et l’autonomisation), peuvent développer la prise de conscience, l’interprétation et la compréhension au-delà des stéréotypes établis, dans la perspective d’une thématique (quoi), d’une épistémie (comment) et d’une stratégie (quand). , qui) point de vue.
Mr André Fransisco PILON, University of Sao Paulo / Int. Acad. Science, Health Ecology, BRAZIL, https://www5.usp.br
Faciliter l’Apprentissage de la Langue Kanien’keha, de la Culture et d’une Vie Saine avec une Emission de Télévision pour Enfants Développée par la Communauté ORAL PRESENTATION
Les Kanien’kehá:ka de Kahnawà:ke sont à un stade critique de la préservation de notre langue d’héritage, le Kanien’kéha (Mohawk). Les écoles d’Immersion Mohawk de Kahnawà:ke ont épargné la langue d’une quasi-extinction depuis les années 1980. Cependant, la revitalisation de la langue est un mouvement qui nécessite un engagement à la fois à la maison et à la ville. Le Centre linguistique et culturel Kanien’kehá:ka Onkwawén:na Raotitióhkwa gère de nombreux programmes visant à préserver et à promouvoir notre langue. Notamment, l’émission de télévision « Tóta tánon Ohkwá:ri », qui met en vedette des marionnettes parlant Kanien’kéha, est diffusée sur notre réseau câblé local afin de faire participer les enfants à la langue de manière amusante et vivante, tout en promouvant notre identité. Les enseignants, les aînés et les professionnels de la santé aident tous à guider les rédacteurs de « Tóta tánon Ohkwá:ri » à maintenir les thèmes enracinés dans nos moyens traditionnels d’être et d’expérimenter la vie. Depuis 2004, de nombreux épisodes ont tourné autour de notre lien avec la terre et de nos relations avec les forces de la vie retrouvés dans la nature, ainsi que de notre lien avec les autres nations Haudenosaunee. Les personnages apparaissent également à la radio avec des invités, parfois des étudiants issus de programmes d’immersion, pour promouvoir la langue et aider à la re-normalisation de Kanien’kéha dans la communauté. Le soutien de la communauté, le dévouement de la petite équipe de production et la structure de financement des programmes de santé à Kahnawà:ke jouent tous un rôle dans la poursuite de cette production vivante pour les enfants.
Ms Marion DELARONDE, Kanien’kehaka Onkwawenna RaotitiohkwaLanguage&CulturalCenter, Canada, http://www.korkahnawake.org/programming
L’apport du design et de l’architectureREMOTE PRESENTATION
Cet intervention a pour objectif de présenter l’apport fondamental du design et de l’architecture aux thèmes du forum. L’intervention sera deidcato pour illustrer quelques questions spécifiques au moyen d’images et de projets de réalisations.
Mr Roberto ZANCAN, HEAD-Genève, Switzerland, https://www.hesge.ch/head
Université et développement durable en HaïtiREMOTE ORAL PRESENTATION
Beaucoup de difficultés empêchent les Universités haïtiennes d’avoir un enseignement supérieur pouvant favoriser le développement durable du pays. Après une brève historique de l’enseignement supérieur en Haïti, les problèmes de l’Université sont présentés : la quasi-absence de la recherche scientifique au sein de l’Université, le mauvais traitement des professeurs d’université, la dévalorisation de l’enseignement supérieur, l’absence de la régulation de l’enseignement supérieur, l’absence de la prise en compte des objectifs de développement durable dans la formation des étudiants etc. Grâce à une argumentation solide, la situation difficile dans laquelle se trouve l’Université haïtienne est démontrée et ainsi on comprend pourquoi cette institution n’arrive pas à jouer son rôle de vecteur de développement durable. Dans ce contexte, il est impératif de penser et de réaliser la réforme de l’enseignement supérieur en Haïti et la communauté internationale doit s’impliquer avec beaucoup plus d’efficacité pour aider Haïti dans ce travail de réforme.
Mr Caleb DESHOMMES, Université d’État d’Haïti-UEH (Professor of Law at UEH), Haiti, https://www.ueh.edu.ht
Une éducation participative en adéquation avec les objectifs mondiaux REMOTE PRESENTATION
Ma présentation consitera à faire un aperçu général sur le système éducatif africain en particulier l’Afrique sub saharienne tout en recensant dans un tableau succincte les tares du système et faire des modèles de proposition.
Ensuite établir un rapport de coordination entre le système et les objectifs du développement.
Notre démarche consistera à faire des plaidoyers pour que les systèmes éducatifs puissent répondre aux exigences du développement durable et cela, en fonction des contextes et la transformation inattendue des défis mondiaux
Mr Bah THIERNO ABDOUL, Parlement des Jeunes Leaders de la societe civile Guinéenne, Guinea, https://leaders.asso224.com
De l’opportunité de l’Éducation et de la formation au Développement Durable par les langues maternelles en Afrique subsaharienne : Perspectives analytiques en contexte camerounais. ORAL PRESENTATION
Dans son approche traditionnelle, le paradigme de Développement Durable -DD- est bâti sur trois grands piliers de soutenabilité : le pilier environnemental, le pilier économique et le pilier social. Au cœur des tensions qui alimentent en bonne partie l’actualité sur l’impact des activités anthropiques sur l’environnement naturel et social, émerge le défi de traduire en politiques économique, social, et culturel pertinentes, les principes d’un développement situé à l’aune de la ’durabilité’. Ce défi rappelé par l’UNESCO, convoque inéluctablement le choix et l’adoption des stratégies et instruments inclusifs pertinents dans le cadre de l’éducation et de la formation des acteurs d’un Développement Durable efficient, d’où la réflexion sur la redéfinition des dispositifs et/ou contenus pédagogiques des États d’Afrique subsaharienne, à l’exemple du Cameroun, en matière d’Éducation au Développement Durable -EDD -. Dans ce sillage, les langues maternelles apparaissent comme un outil efficace qui favorise une transmission harmonieuse et permanente des savoirs, du savoir être, du savoir-faire, du savoir agir, dans une optique citoyenne responsable et durable. Notre communication se fixe pour objectif de dégager, du point de vue socio-culturel, la place, le rôle et l’importance des langues maternelles, outils de communication populaire, dans l’EDD au Cameroun.
Mr Robert Ebenezer NSOGA , Université Bordeaux Montaigne, France, www.u-bordeaux-montaigne.fr
Combating Dyslexia & other Learning Difficulties using Technology POSTER
1 in 5 children globally have some form of learning difficulty (dyslexia, ADHD, autism and others). In many developing countries they are not even diagnosed so this puts them at a great disadvantage when they try to keep up with school work. Most of the time, they struggle to read and write. Students with learning difficulties are more prone to end up as early school leavers, since they give up. They feel ‘different’ and cannot keep up with their peers, and many times they are bullied.
iSmart provides an assistive app that redresses this inequality. iSmart gives students the opportunity to format documents on tablets and mobile devices in a way they understand more, giving them easier access to reading text books and creating visual representations to study better. iSmart has the following impacts :
Make students enjoy reading using our text adaptation tools - colours, highlights, backgrounds - Teach students how to study using mind mapping visual aids whilst reading
Keep their focus whilst reading with a reading ruler
Listen to words, sentences or paragraphs when they get stuck
Analyse reading styles, speeds and provide reporting to schools, psychologists, publishers
Our software is the result of research and piloted already in 3 European countries (Turkey, Sweden, Czech Republic), and has been getting several recognitions already like the World Summit Award nomination by the United Nations amongst others. Our software is already available in English, Finnish, Swedish, Norwegian, Italian, Spanish, Polish and Maltese on both Android and iOS.
Ms Angele GIULIANO, Malta, AcrossLimits & iSmart, http://www.getismart.com
Expédition Sagesse - Un jeu philosophique pour l’éducation à la paix POSTER
Expédition Sagesse est un jeu de plateau de philosophie accessible à partir de 8 ans développé par l’association ÉPhiScience. Il est open source (CC BY-NC-SA) et accessible gratuitement sur le site de l’association. Il existe actuellement dans 5 langues et est réellement pensé comme un outil éducatif facilement adaptable pour de nombreux thèmes et projets éducatifs. Il a été développé en s’appuyant sur l’expertise de game designers et d’éducateurs, ainsi que sur le savoir scientifique sur les mécanismes favorisant les apprentissages.
N’hésitez pas à venir le découvrir et à le télécharger gratuitement sur
Mr Nathanael PLEEN LE JEUNE, Association ÉPhiScience, France, https://ephiscience.org
The challenges in the Era of Globalization : How to convert the classical opposition understanding / learning into a process to build up a genuine Global Citizenship POSTER PRESENTATION
Abstract en français
Abstract en français
Abstract en français
Mr Meryl THIEL, Sciences Po Aix-en-provence, Colombia, https://www.sciencespo-aix.fr
THE ROLE OF ECOEDUCATION IN SAVING LIFEORAL PRESENTATION
Education is a necessity and a value for life, because through education one can value the greatest treasure of humanity, the spiritual energy that opens the possibility to create the premises of awakening of the inner consciousness and to develop in the spirit and heart of the human being, on an individual level. and collectively, the essential benchmarks for harmony, health and peace between peoples.
António Guterres, Secretary General of the United Nations, at the opening of the First International Day of Education, underlined that "Education is at the heart of sustainable development. We need education to reduce inequalities and improve health. “We need education to protect the resources of our planet. Let’s prioritize education as a public good ; support it through cooperation, partnerships and financing ; and to recognize that in order not to leave anyone behind, we must start with education.”
Today, when humanity is going through not only a deep spiritual crisis, but a global crisis, more than ever it is necessary, to act and stimulate the active ethical consciousness of the human being so that the human being can act beneficially for oneself, for the others and for the whole ecosystem.
In this context, Eco-education, as a trans discipline, offers viable solutions for a new understanding of reality in ourselves and outside of us, in order to be able to reconstruct a world for people, in which the science that has exiled life becomes the science of life, through which man can grow and thrive.
Through sustained eco-education the human-nature connection can be saved, promoting an optimization of the biosphere through the humanization of technical and scientific progress, through educational actions at all levels of society imposes respect for the nature of which is an integral part. Through self-respect and through respecting and protecting nature human beings will save ecosystem life and save their own life.
Mrs E. Viorica UNGUREANU, Academy of Scientists of Romania, Romania, https://acad.ro
La place de l’Homme dans l’Histoire de notre planètePOSTER PRESENTATION
A travers plusieurs expéditions paléontologiques, les participants ont l’occasion de mieux comprendre différentes périodes de l’évolution biologique et géologique sur notre Terre et ainsi de mieux repositionner la place de l’Homme dans un écosystème fragile. Ces camps sont donc l’occasion de s’intégrer dans un programme de recherches de manière ludique et éco-responsable apportant un autre regard notre évolution.
Mrs Laetitia GENITONI, Objectif Sciences International, France, http://www.osi-paleozoic.org
[fr Présentation du program d’astronomie d’OSI ORAL PRESENTATION
Un résume de l’année 2019 au sein des camps d’astronomie d’OSI dans les montagnes suisses. On parlera d’exoplanètes !
Mr Stephen RATER, Objectif Sciences International , France, http://www.osi-univers.org

Autres présentations potentielles

EMPOWERING TRADITIONAL LEADERS AND LOCAL CHIEFS FOR NATURE CONSERVATION AND COMMUNITY DEVELOPMENT IN DEVELOPING COUNTRIES ORAL PRESENTATION
The aim of this paper is to highlight the crucial roles chiefs play in the development agenda of indigenous people and how they can be empowered to further position them to formally join and facilitate our modern day development agenda ; UN SDG 2030. The primary objective of this paper is to argue that the institution of traditional leadership and chieftaincy is still valuable in our current bid to attain SDG 2030, contrary to the current political trend of discrediting them and relegating them to the back seat on issues relating to development and SDG 2030. In Africa, the role of traditional rulers and chiefs in the development of their people cannot be underestimated. The traditional leadership and chieftaincy institution in Africa predates the arrival of the colonial rulers in Africa. Before the arrival of the whites, the traditional leadership and chieftaincy institution was firmly in charge of leadership affairs and the development and welfare of their people. Leadership was ordained by the gods of the land and the kingmaker’s enstooled the Chiefs. The Chieftaincy institution had quite a number of branches for leadership and this included the office of the high priest. This office was tasked with communication with the gods of the land to give direction in the leadership of the people. In the days of our forefathers, Chiefs were in charge of protecting their people, the land, and was quickly alerted by the high priest in the event a calamity was looming. Furthermore, permission needed to be sought from the Chiefs (gods of the land) before one embarks on any successful adventure including initiative meant to serve the interest of the people. This worked well for our forefathers until the arrival of colonial rulers. It is also worthwhile to mention here that for Africans, in most cases, the culture and tradition of the people is very much related to the development of the people. Development agendas that undermine the culture or tradition of the people mostly fail to succeed and in some cases the results can be catastrophic leading to the loss of lives. In recent times, democracy and the modern system of government have failed to give traditional leaders their rightful place in the development agenda of local people. These systems of government have eventually rendered the chieftaincy and traditional leadership institution obsolete and thus depleting its significance in the development agenda of local people. The constitution of many democratic states in Africa has largely failed to conclusively outline and comprehensively clarify the role of traditional leadership and chieftaincy institution in the formal government system. This is quite worrying in view of the role chiefs and traditional leadership can play in mobilizing its people to rally behind the flag of development as a unified team capable of triggering significant progress towards achievement of UN SDG 2030.In the area of nature conservation, Chiefs and Traditional leadership can be quite instrumental and further amplify the efforts of organizations working in the sector if they are able to form a viable and strong partnership with the chiefs. Chiefs and traditional leadership have a prestigious position and play a crucial role in the affairs of local people and are therefore highly respected by their subjects. Their call to action is seen as a call from God and this can be vital in mobilizing community members to further understand the state of our environment, climate and mother earth and what must be done to safeguard it from depletion
Mr Desmond Kwame MANTEY, Ghana, MARTISANS SPORTS AND CULTURAL FOUNDATION, https://martisanssportsfoundation.webs.com

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Témoignages

Par laure bettencourt

Bonjour, Je n'ai pu participé qu'à une seule journée du forum, et cela a été passionnant. Les différents intervenants et cas pratiques étaient percutants et les problématiques abordées m'ont beaucoup parlée et touchée. Participer à ce forum m'a permis de me reconnecter au monde et de comprendre que nous sommes dans la bonne voie pour notre association alter brasilis. Nous souhaitons réellement apporter une autre offre et approche de l'apprentissage de la langue portugaise en ayant une approche plus globale de l'acquisition de la langue et de la compréhension d'une culture. Nous allons donc continuer dans notre recherche de toujours veiller à répondre au mieux aux attentes des apprenants et anticiper sur les meilleurs techniques d'apprentissage. Un grand merci donc pour ce moment d'échange. J'ai également beaucoup apprécié le temps de partage en petit groupe où nous avons pu travailler de manière plus concrète sur différentes problématiques, et ainsi faire de belles rencontres. Bravo à toute l'équipe, et j'espère avoir la chance de pouvoir participer à d'autres forums de cette qualité. Bien cordialement Laure Bettencourt


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Quel type d’acteur peut participer à la conférence ?

Le FORUM DE GENEVE est une réunion annuelle de la communauté concernée par l’éducation inclusive. Les différents acteurs, nationaux, régionaux et internationaux des différents pays et des différentes disciplines associées à ce thème seront ici afin de partager leurs pratiques, expériences et savoirs.
Rencontrer cette multitude d’acteurs concernés, tels que :

  • des associations,
  • des ministères gouvernementaux,
  • des organismes nationaux et internationaux,
  • des journalistes,

  • vous permettra de renforcer vos projets en cours et à venir.
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Comment s’inscrire au FORUM DE GENEVE ?

Pour vous inscrire, vous devez :
1) Regarder les pages des conférences vous concernant pour avoir les informations nécessaires
2) Remplir le formulaire de pré-inscription disponible à l’aide de ce lien : http://www.osi-genevaforum.org/Registration.html
3) S’assurer, sous 24H, d’avoir bien reçu les instructions nécessaires (regarder dans les spams) et donc devenir membre du Forum de Genève
4) Si vous comptez donner une présentation, remplir le deuxième formulaire d’inscription et de validation.

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